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对外汉语教学中的语言教学及文化传播

 

本期小编带大家一起去看看未来当我们成为一名对外汉语教师,我们应该注意些什么?Let's go!!!


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我国对外汉语教育的现状:

随着经济全球化的进程不断加快,中国与世界各国之间的联系更加的紧密,而作为中华民族优秀文化传播的重要形式之一, 对外汉语教学对于我国的社会以及经济的发展都具有一定的推动作用。

但是,在教学中仍存在问题:在对外汉语教学中,语言教学与文化传播联系本应该密切,但是实际的汉语教学中往往将语言教学与文化传播分离,留学生无法将语言与中华文化很好的联系起来,这对于学生对汉语的理解和使用上十分不利。

因此,为了提高对外汉语的教学水平,对外汉语教师可以将语言教学与文化传播联系起来,充分展示中华文化,激发学生学习兴趣,提高学生的汉语学习效果。

一、对外汉语教学中文化传播的必要性

语言能力的培养需要文化教学作为支撑,文化教学与语言教学之间的联系十分紧密,在语言教学中通过对文化因素的解释使学习者充分了解国情及文化环境,为语言应用奠定基础。因此,在对外汉语教学的时候,只有使留学生能够真正的掌握中华文化,了解中华文化,将汉语作为文化传播的载体,才能够了解语言所起到的作用,进而达到准确理解并使用汉语的作用,而充分的理解中华文化也使得汉语教学更能够体现社会习俗等,从根本上使学生的语言应用水平得以提升。

 

 二、对外汉语教学中的语言教学及文化传播应用策略

(一) 在拼音教学中融入绕口令 

在对外汉语教学中加入古诗词或是绕口令等具有传统中华文化意义的教学内容,不仅能够提高学生的声韵调掌握能力,同时也能够传播中华文化。例如,在《四和十》这一绕口令中,其中“四”和“十”这两个数字可以充分的锻炼学生的平翘舌“S”和“H”这两个字母发音。绕口令作为传统的口语游戏形式,其不仅能够实现语音教学,同时也凭借着自身鲜明有趣的节奏和内容激发了学生汉语学习的兴趣,且由于绕口令与我国传统戏曲形式有着联系,为留学生体验我国传统文化有着推动作用。

(二) 在汉字教学中融入造字法 

对外汉语教学中加入造字法不仅能够解决学生认读、书写汉字难的现象,同时也能够传播汉字独特文化。教师可以通过汉字的象形、指事、意会以及形声等造字法使学生学习汉字的规律,提高其学习兴趣, 例如“心”字,甲骨文中描述的就是心脏的图形,之后衍生的所有与心有关的字“思、念、悲”等汉字都是将其与思维、心理活动等联系在一起。再比如“鲜”字,其主要构成字就是“鱼和羊”这两个字,这两个字在古时被认为是鲜美的食物,特别是“羊”,其在古代作为美味和吉祥的象征,由此衍生的“美、羡、羞”等汉字都含有“羊”。因此,教师可以在教学的时候根据初中高学习阶段将汉字字形、读音等方面对汉语文化进行讲解,加深学生对汉字文化的认知,并将语言学习与文化学习结合起来,相互推动。

(三) 在语句教学中融入成语和俗语

在对外汉语教学中加入成语以及俗语等语言形式不仅能够使学生了解语言文化,提高自身的语言表达能力,同时也能够使学生了解其中所蕴含的思维观念等。以高教版《体验汉语,商务篇》为例, 其在对语言进行教学的时候将主题与副题联系起来,在第一课中, 主题为初次见面,副题引用的就是孔子的“有朋自远方来,不亦乐乎”这一句,这种见面寒暄在我国文化中必不可少,学生在学习并了解这些成语俗语之后就能够将其所掌握的商业文化与中国传统文化联系起来,进而形成深层次的交流。而这些成语和俗语也是经过我国长久发展而流传下来的,其形式短小,但是内涵深刻, 在教学中融入这些短小精悍的语言尽管提高了学生的学习难度, 但是学生在教师的不断指导联系下也能够有所理解,有利于留学生学习汉语语言及中华文化。

(四) 篇章教学中融入社会习俗文化

对外汉语教学中加入社会习俗文化不仅能够使学生能够全面了解中华文化,同时也能够使学生的语言资源得以丰富。以《当代中文》第四册教材为例,在第一课中,其主要话题就是当代中国家庭情况及老人生活状况, 语言列举就是老人带孩子、老年大学等话题资源, 这些话题与当前我国社会生活现状关系密切,其中包含的语料资源更是反映了我国当前的社会文化,因此在进行教学的时候,通过传播这些语料资源就能够促使学生获得相应的语言应用背景知识,同时也能够提高学生对教材的理解,并且达到传播文化的作用。

通过对对外汉语教学中文化传播的必要性的阐述,大家是不是了解到语言教学与文化传播之间是紧密相连的,为我们将来的对外汉语教学提供一定的参考。

 

 

 

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